诗歌背景与教学目标分析
《在山的那边》是王家新创作的一首充满哲理的现代诗，通过童年追寻”山那边”的经历，揭示了人生追求理想的经过。在进行教学设计时，我们开头来说要明确：怎样让学生领会诗歌表层故事背后的深层含义？这首诗的教学价格不仅在于语言赏析，更在于引导学生思索人生哲理。
教学目标可分为三个层次：基础层面是领会诗歌内容和结构；能力层面是分析诗歌意象和象征手法；情感层面则是让学生领会坚持不懈追求理想的人生态度。针对初中生认知特点，教学设计需要从具体意象入手，逐步引导至抽象哲理，避免空洞说教。
分层教学设计实施策略
第一课时：初读感知，领会内容
可以采用”读-画-说”三步法：先让学生自在朗读诗歌，感受语言节奏；再画出不领会的字词和喜欢的句子；最终分组讨论”山”和”海”在诗中的变化。这个环节可以设计一个表格，对比童年和长大后对”山那边”的不同领会，帮助学生理清诗歌结构。
第二课时：品读赏析，探究意象
重点分析两个核心意象：”山”代表什么？”海”又象征什么？可以让学生联系生活实际，说说自己遇到过的”山”和向往的”海”。通过角色扮演活动，让学生体验”哭着回来”和”听到海在远方喧腾”两种心境，体会作者情感变化。
第三课时：悟读延伸，联系生活
这是教学设计的升华环节。可以提问：你的人生中有没有正在翻越的”山”？你心中的”海”是什么？组织学生撰写小短文《我心中的那片海》，或开展”翻山故事会”，分享自己克服困难的经验。这样的设计使诗歌教学不止于文本，更指向学生生活成长。
教学评估与拓展活动设计
怎样检验学生是否真正领会了诗歌的深层含义？除了传统的阅读领会题外，可以设计更开放的评估方式。比如让学生用思考导图呈现对诗歌的领会，或者创作一首题为《在教室的那边》的仿写诗歌。
拓展活动方面，可以推荐阅读类似主题的文学作品，如《愚公移山》等，开展比较阅读。也可以组织观看相关主题的影视片段，如《阿甘正传’里面不断奔跑的镜头，讨论与诗歌的相通之处。这些活动都能深化学生对”坚持理想”这一主题的领会。
《在山的那边》教学设计最终要达成什么效果？不仅是让学生读懂一首诗，更是要在他们心中播下信念的种子。当学生在未来人生路上遇到困难时，或许会想起这首诗，想起”在不停地翻过无数座山后”，终将见到那片照亮眼睛的海。这样的教学，才是真正有生活力的语文教育。
