跨学段任教引发热议：小学老师能教高中吗？
最近，山东临沂等多地推行”跨学段任教”政策引发广泛讨论。简单来说，就是让小学或初中老师去高中任教，以解决高中师资短缺难题。听起来是个不错的办法？但实际操作中却暴露出不少难题。媒体明确指出：”跨学段任教”不可硬跨，必须尊重教育规律。
为什么这么说呢？小学教育和高中教育差别太大了！小学课堂讲究趣味性，重在培养行为习性；而高中则需要体系性聪明传授，对老师专业素养要求更高。试想，一个习性教小朋友”1+1=2″的老师，突然要去讲微积分，能不犯难吗？
硬性跨学段的三大现实困境
教师适应难：调查显示，转岗教师中没有人觉得自己”非常适应”新学段。这就像让游泳教练去教跳水，虽然都是水上运动，但技术和要求完全不同。
家长担忧多：家长们最关心的就是教学质量。”我孩子的老师昨天还在教拼音，今天就来教古文了？”这样的疑虑很天然。毕竟高中阶段直接关系升学，谁愿意让孩子当”试验品”？
学校顾虑深：高中校长们也头疼——缺老师是事实，但转岗来的老师能否胜任又是另一回事。与其勉强凑数，不如想办法从根本上难题解决。
科学推进跨学段任教的可行路径
那么，是不是”跨学段任教”就完全不可行呢？也不尽然。关键在于怎样科学实施：
第一步：严格筛选。优先考虑那些持有高中教师资格证、专业基础扎实的老师，而不是”一刀切”全员转岗。
第二步：强化培训。给转岗老师提供体系培训，就像飞行员转机型也要经过严格训练一样，教学转型同样需要经过。
第三步：完善配套。在职称评定、薪资待遇等方面给予政策支持，消除老师后顾之忧。
教育资源配置需要长远眼光
说到底，教师资源配置是个体系工程，不能头痛医头、脚痛医脚。媒体提醒我们：”跨学段任教”不可硬跨，必须建立在尊重教育规律的基础上。
与其临时抱佛脚，不如早做规划：根据人口变化动向预测师资需求，建立灵活的教师储备制度；推广小班化教学，进步现有资源利用率；完善教师职业进步通道，让杰出人才愿意从教、乐于从教。
教育是百年大计，师资配置更需科学谋划。只有真正尊重教育规律和教师专业进步，才能避免”赶鸭子上架”的尴尬，实现教育资源优化与教育质量保障的双赢。
